小學(xué)成績具有欺騙性:如何正確看待孩子的分數(shù)?
小學(xué)成績就是很有欺騙性,這應(yīng)該是一個常識。但是,有欺騙性不代表小學(xué)成績不重要,這兩個矛盾嗎?我是真怕誤導(dǎo)了哪位啊,這個責(zé)任我可承擔不起。
先說一個表層的體現(xiàn),很多人應(yīng)該都知道。打個比方,語文兩個孩子都考90分:第一個孩子看了很多的課外書,文學(xué)素養(yǎng)很高,但是他都沒有為期末考試啊去特別復(fù)習(xí),每天該看書看書。第二個孩子呢,把時間都花在了課內(nèi)的詞語生字,文言文背的滾瓜爛熟。
你覺得這兩個90分一樣嗎?第一個孩子的閱讀積累啊,明顯對長期更有價值啊,但是體現(xiàn)不到短期的分數(shù)上。這是最表層的體現(xiàn),你能感覺到小學(xué)分數(shù)的欺騙性了吧?
好,那再深一層的體現(xiàn)是什么?就是這個分數(shù)啊,是怎么得來的。拿數(shù)學(xué)舉例,都考95分:第一個孩子,數(shù)學(xué)基本上就按照學(xué)校的節(jié)奏學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)。第二個孩子,數(shù)學(xué)題目在家里被看著反復(fù)刷了幾遍,甚至課外班和一對一。
那第一個孩子的那個分數(shù)啊,是他良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得來的;第二個孩子,是父母施加了巨大的外力輔助得來的。那你覺得這兩個能一樣嗎?這成績是不是很有欺騙性?
我再說個更深一層的體現(xiàn):同樣的分數(shù),第一個孩子每天上學(xué)都很快樂,喜歡上學(xué);那第二個孩子呢,每天都不開心,內(nèi)心啊他是厭惡上學(xué)的。你覺得這兩個未來能一樣嗎?這三層體現(xiàn)啊,每深一層,分數(shù)的欺騙性就強好多,未來這兩個孩子的差距啊就越大。
所以我說小學(xué)分數(shù)是有欺騙性的。但是我說小學(xué)分數(shù)有欺騙性,不是說小學(xué)分數(shù)不重要啊,相反我認為小學(xué)分數(shù)啊還挺重要的。為什么挺重要的?不是有些人說的“小學(xué)的知識是基礎(chǔ),基礎(chǔ)不好,未來更難”——你高估小學(xué)的知識密度了,而是因為啊,如果小學(xué)的分數(shù)能達到90分以上,能達到優(yōu),這個孩子啊就能逐步的建立一種認知:“哎,我是一個有學(xué)習(xí)能力的孩子。”這對他未來學(xué)習(xí)的信心啊很有幫助。如果小學(xué)的分數(shù)長期低,就容易建立起一種“我不適合學(xué)習(xí)”的自我定位,這就有點麻煩。
如果是自然學(xué)習(xí)得來的優(yōu),還說明這個孩子啊形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他不厭惡學(xué)習(xí)?偨Y(jié)一下就是:你想要孩子學(xué)業(yè)好,小學(xué)階段不但要讓他能夠得到優(yōu)(得到90分以上),那你還得用讓他用正確的辦法讓他做到,就是授之以漁,而不是授之以魚。他真的挺不容易的。
還有啊,我說小學(xué)成績有欺騙性,不是說所有分數(shù)都有欺騙性。小學(xué)如果是三四十分、不及格,哪怕你是70、80,那沒有欺騙性,那成績啊大概率是有問題的。如果呢你能達到90分以上,哪怕你是100分,只要你是自然學(xué)習(xí)得來的,那也沒有欺騙性,這分數(shù)啊也沒問題。
那什么是自然學(xué)習(xí)?就是你正常上課、作業(yè),跟著老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)啊,不是家長看著寫作業(yè)、按著頭刷題是吧,輔導(dǎo)班一對一等等的去卷分數(shù)卷出來的。如果是這么卷出來的分數(shù),那就是有很大欺騙性的,這就是虛假繁榮。小學(xué)你能管得住是因為他還小,大部分孩子叛逆不會直接體現(xiàn)出來,他打也打不過你,對吧?所以小孩子只能暫時都聽你的,心不甘情不愿的就去刷題了,成績還不錯。這就是小學(xué)分數(shù)迷惑性的來源。
但是到了初高中,你看你還能管得住他?為什么會有青春期的叛逆?叛逆就是對高壓的反彈,他有了自我意識,自我覺醒了,俗話說“長大了”。這時候你怎么辦呢?我相信每個家長最清楚自己家孩子的分數(shù)是怎么得來的,至于有沒有欺騙性,自己應(yīng)該就可以判斷了。
我分享這些啊,不是為了攻擊誰,而是為了探討,更希望拋磚引玉,能換來你的一些養(yǎng)育的心得,提高我的認知。就是這么簡單,沒有特別復(fù)雜的啊。學(xué)習(xí)當然很重要,學(xué)習(xí)成績也重要,但是小學(xué)把學(xué)習(xí)成績放在第一位啊,這樣的家長認知確實不太行。
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